Sadece Beden Eğitimi Öğretmeni Terlemeyi Ayakta Alkışa Dönüştürebilir: Adayları Seçerken ve Yetiştirirken Daha Derin Düşünelim!

Açık havaya çıkın, yürüyüş yapın, düşünün ve şu soruyu sorun: Nitelikli beden eğitimi öğretmeni neden daha sağlıklı bireyler, daha iyi öğrenenler, daha güçlü ve bütünleşmiş bir toplum yaratarak esenliğin temel taşlarından birisi olur? Sorunun yanıtı nettir: Çünkü sadece beden eğitimi öğretmeni terlemeyi ayakta alkışa dönüştürebilir. Bunun olanaklı kılınabilmesi için öğretmenin insan hareketinin tarihi, dersin felsefesi ve güncel bilgileri ile araştırma sonuçlarını bütünleştirip kuram ve uygulama bağını kurabilmesi gerekir. Belirtilen bağları kurma çabası içinde olan beden eğitimi öğretmenin Beden Eğitimi ve Spor dersiyle ilgili yeterli bilgi, beceri, planlama ve uygulama, sınıf yönetimi, değerlendirilme ve mesleki sorumlulukla ilgili yeterliklere sahip olması gerekir. Dahası öğretmen, beden eğitimi ve sağlık ilişkisi, etkili iletişim becerileri, liderlik, düzenli fiziksel aktivite yapma alışkanlığı, öğretim tutkusu, yaratıcılık, dürüst mesleki irade, etik, kapsayıcılık, uyarlama ve empati, teknolojiyi etkili kullanma, rol model fiziksel uygunluk ve hareketi doğru ve güvenli bir şekilde gösterebilme, motive edici öğrenme yaşantıları yaratma, bütüncül gelişimi ve fiziksel okuryazarlığı destekleme  gibi beceri ve özelliklere ait bilgi ve becerilere de sahip olması gerekir. Belirtilen özellik ve becerilere sahip öğretmen etkili ve nitelikli şekilde ders işleyeceğinden dolayı bireyin ve toplumun esenliğine üst düzeyde katkıda bulunur.

Bireye ve topluma bunca katkısı olan bir meslek insanının işlediği dersin kaliteli ve verimli olması için öğretmen yetiştiren kurumlardaki programa gelecek adayların da belirtilen beceri ve özelliklere sahip olmaları gerekir. Bu nedenle, öğretmenlik programına yerleşecek adayların seçimi konusunda derin düşünmek gerekir.  Aday seçiminde dikkat edilmesi gereken beceri ve özelliklerin başında akademik yeterlikler, fiziksel ve motor yeterlikler, iletişim ve kişilerarası beceriler, motivasyon ve tutku, ilgi ve olumlu tutum, öğretmenlik yetenek ve ön becerileri ile kapsayıcı eğitime bağlılık gelir. Daha iyi adayı seçmek için sadece sınav yapmak yetmez. Bireyin yazılı ve sözlü şekilde kendini ifade etmesi ve sağlık raporu ile adayın karakterine, liderliğine ve bir eğitimci adayı olarak potansiyeline kefil olabilecek öğretmenlerden, antrenörlerden veya toplum liderlerinden referanslar da almak gerekir. Ülkemiz gerçeklerindeki en önemli koşul ise, beden eğitimi öğretmeni olmak isteyen adayların başvuru puanlarının diğer branş öğretmenliği programlarına başvuru yapanlar için gerekli olan taban puanı/yüzdelik diliminin aynı olmasının sağlanmasıdır. Hekimlik, mühendislik, hukuk vb. meslek gruplarına başvurudaki taban puan/yüzdelik dilim tektir. Öğretmenlik alanında ise beden eğitimi öğretmen adayları için ayrı bir ölçüt belirlenmiştir. Bu ölçüt genel öğretmenlik adayları için belirlenen ölçüte denk hale getirilmelidir. Eğer bu istenmiyor ise isteyen üniversitelerin programlarına akademik düzeyi yüksek adayları çekebilmeleri için onlara taban puan belirleme hakkı verilmesi gerekir. Özet olarak, beden eğitimi öğretmeni adaylarının seçimi fiziksel performansın ötesine geçmeli, bilişsel, duygusal ve sosyal yeterlikler ile sürdürülebilir fiziksel aktivite yapma alışkanlığı ve fiziksel uygunluk rol model özellikleri de eklenmelidir.

Üniversitedeki programın, öğretim ikliminin ve öğretim elemanlarının özelliklerinin de bütüncüllük taşıması gerekmektedir. Program ve programın yürütülmesi için gerekli olanaklar ne kadar güçlüyse öğretmen adayları o denli güçlü özelliklere sahip olarak yetişeceklerdir. Öğretim elemanları ne denli güçlü ve bütüncül bilgi ve becerilere sahipse programın yürütülmesi o denli güçlü olacaktır. İşte burada diğer bir kavram devreye girmektedir: Bağlantısal bütünsellik! Örneğin, egzersiz fizyolojisi, beslenme, kinezyoloji beceri öğrenimi vb kuramsal ağırlıklı, atletizm, tenis, cimnastik ya da basketbol gibi uygulama ağırlıklı dersleri işleyen öğretim elemanlarının okullardaki Beden Eğitimi ve Spor dersi Öğretim Programlarının kazanımlarıyla ilişkili şekilde kuram ve uygulama bağını kurarak ders işlemeleri gerekir. Çünkü öğrenciler, üniversitedeki davranışlarını büyük oranda okuldaki sınıflara taşımaktadırlar. Öyleyse, programda ders işleyen hocaların da bütüncül yaşantılardan geçerek yetişmesi ve bütüncül deneyimlere sahip olmaları gerekir.

Sonuçta, öğrenciler, program, öğretim iklimi ve öğretim elemanlarının özelliklerinin birbiriyle örtüşmesi gerekir. Çünkü zincir halkalarının gücü ve bağlantısallığıyla güçlüdür. İşte o zaman Beden Eğitimi Öğretmeni “Terlemeyi Ayakta Alkışa Dönüştürebilir”. Ayakta alkışa dönen ter ise bireyin ve toplumun esenliği için altyapı oluşturur. Toplumun her kesimine yayılmış egzersiz, spor ve Olimpiyat performansına sahip sporcuların yetişmesi de bu anlayışla şiir tadına kendini ifade eder.